PBL ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 Q3/2559 | หน่วย: ว.ว่าว แล่นลม

Mind Mapping

web เชื่อมโยงกลุ่มสาระวิชา

หน่วย “ว่าว”

คำถามหลัก : ว่าวมีความสำคัญและสัมพันธ์ต่อวิถีชีวิตคนเราอย่างไร?

ภูมิหลัง
ว่าวเป็นสิ่งประดิษฐ์ขึ้นเพื่อความบันเทิงเป็นที่นิยมเล่นเกือบทุกชาติเป็นเวลานานมาแล้ว แต่ไม่ทราบแน่ชัดว่ามีขึ้นเมื่อใดใครเป็นคนคิด การเล่นว่าวในปัจจุบันนิยมเล่นในกันในฤดูร้อนและฤดูหนาว โดยเฉพาะในอดีตยังมีการเล่นว่าวดุ๊ยดุ่ยในฤดูหนาวตอนกลางคืน เพื่อฟังเสียงดนตรีจากใบสะนูยามต้องลมบนเวลาที่อยู่ยามเฝ้าท้องไร้ท้องนา อีกทั้งการประดิษฐ์ว่าวเป็นสิ่งที่บ่งบอกภูมิปัญญาคนไทยในอดีต แต่ในปัจจุบันนี้เด็กรุ่นหลังกลับไม่ได้ให้ความสนใจกับภูมิปัญญาการประดิษฐ์ว่าว เนื่องจากปัจจัยหลายๆอย่าง ทั้งทางด้านเวลา พื้นที่ สภาพอากาศ การจัดเตรียมอุปกรณ์ และความก้าวหน้าของเทคโนโลยีที่ทันสมัยต่างๆ ในรูปแบบของเกมดิจิตอล ของเล่นสำเร็จรูปที่มีสีสันน่าสนใจ ง่ายต่อการเล่น ซึ่งภูมิปัญญาการทำว่าวจึงกำลังประสบปัญหาการสืบทอดและเสี่ยงต่อการสูญหายในอนาคต

ดังนั้นจึงจำเป็นที่พี่ๆ ป.5 จะต้องเรียนรู้เกี่ยวกับการประดิษฐ์ว่าว เพื่อที่จะเข้าใจภูมิปัญญาไทย มองเห็นเห็นคุณค่าทางศิลปวัฒนธรรมของแต่ละท้องถิ่นด้วยความเคารพ

ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสาระการเรียนรู้กับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ

หน่วย :ว.ว่าวแล่นลม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2/2559 Quarter 3

สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
สาระการเรียนรู้	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	การงานอาชีพและ เทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พละศึกษา	ศิลปะ
สร้างแรงบันดาลใจ - เรื่องที่อยากเรียนรู้ - เลือกหัวข้อโครงงาน - สิ่งที่รู้แล้วสิ่งที่อยากเรียนรู้ - ปฏิทินการเรียนรู้ - Mind Mapping ก่อนเรียน	มาตรฐาน ว 8.1 - สามารถตั้งคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้ (ว 8.1/ป.5/1) - บันทึกสิ่งที่ได้ดูจากคลิปวีดีโอ และโฆษณา ตามความเข้าใจของตนเองและสามารถอธิบายได้ (ว 8.1 ป.5/4) - สามารถตั้งคำถามจากข่าวหรือบทความที่ได้อ่านและได้ฟังได้ (ว 8.1ป.5/5) -สามารถแสดงความคิดเห็นร่วมกันจากข่าวหรือบทความที่ได้อ่านหรือฟังได้อย่างสมเหตุ สมผล (ว 8.1 ป.5/6)	มาตรฐาน ส 5.2 อธิบายอิทธิพลของธรรมชาติที่ทำให้วิถีชีวิตของมนุษย์เปลี่ยน ไปเพื่ออำนวยความสะดวกให้กับตนเอง (ส 5.2 ป.5/2)	มาตรฐาน ส 4.1 อธิบายความแตกต่างของสื่อและเทคโนโลยีในอดีตกับปัจจุบันได้อย่างสมเหตุ สมผล (ส 4.1 ป.5/3) มาตรฐาน ส 4.2 สามารถอธิบายอิทธิพลที่มาพร้อมกับสื่อที่ส่งผลสู่ตัวเราได้ (ส 4.2 ป.5/1)	มาตรฐาน ส 2.1 - มีมารยาทในการฟังและยอมรับฟังความคิดเห็นและความเชื่อที่แตกต่างในการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ร่วมกันได้ (ส 2.1 ป.5/1) - เคารพมองเห็นคุณค่าและความ สำคัญของกิจกรรมที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน (ส 2.1 ป.5/3) มีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมและแสดง ออกความคิดเห็นของตนเองได้ (ส 2.1ป.5/4) จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3.1/ป.5/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจ -กรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3.2/ป.5/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1/ป.5/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง(5/ป.5/10)	มาตรฐาน ง 1.1 - อธิบายเหตุผลในการทำงานแต่ละขั้นตอนอย่างถูกต้องเหมาะสม (ง 1.1 ป.5/1) -สามรถทำงานร่วมกับผู้อื่น พร้อมกับยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นตลอดเวลาในการทำงานกลุ่มได้ (ง 1.1 ป.5/3) มาตรฐาน ง 2.1 -สามารถอธิบาย วิวัฒนาการของเทคโนโลยีและการสื่อสารได้อย่างเหมาะสม (ง 2.1 ป.5/1) -สามารถเลือกรับสื่อที่มีประโยชน์และนำมาประยุกต์ใช้กับชีวิตประจำวันได้ อย่างสร้างสรรค์ และเหมาะสมได้ (ง 2.1 ป.5/3)	มาตรฐาน พ 1.1 - วางแผนและดูแลสุขภาพตามภาวะ การเจริญเติบโตและพัฒนาการของตนเอง (พ 1.1 ม.1/3) - แสวงหาแนวทางในการพัฒนาตนเองให้เจริญเติบโตสมวัย (พ 1.1 ม.1 /4) มาตรฐาน พ 2.1 เห็นความสำคัญของการทำงานร่วมกับผู้อื่น มีน้ำใจ และรักษาสัมพันธภาพที่ดีต่อผู้อื่นได้ (พ 2.1 ป.6 /1) มาตรฐาน พ 3.1 - ควบคุมการเคลื่อน ไหวในเรื่องการับแรง การใช้แรงและความสมดุลในการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวันและการเล่นกีฬา (พ 3.1 ป.5/1,3,5) มาตรฐาน พ 4.1 - แสดงพฤติกรรมที่เห็นความสำคัญของการปฏิบัติตามสุขบัญญัติแห่งชาติ (พ 4.1 ป.5/1) - ค้นหาข้อมูลข่าวสารเพื่อสร้างเสริมสุขภาพ (พ 4.1 ป.5/2)	มาตรฐาน ศ 1.1 - วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสงเงา น้ำหนัก และวรรณะสี (ศ 1.1 ป.5/3) - ระบุปัญหาในการจัดองค์ประกอบศิลป์และการสื่อความหมายในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และบอกวิธีการปรับปรุงงานให้ดีขึ้น (ศ 1.1 ป.5/6) - บรรยายประโยชน์ และคุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผลต่อชีวิตของคนในสังคม (ศ 1.1 ป.5/7) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้หลักการของรูป และพื้นที่ว่าง (ศ 1.1 ป.6/5)

สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
สาระการเรียนรู้	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	การงานอาชีพและ เทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พละศึกษา	ศิลปะ
ประวัติความเป็นมาของว่าว/ประเภทของว่าว - นำเสนอ Time line ประวัติความเป็นมาของว่าว/ประเภทของว่าว	มาตรฐาน ว1.1 - สังเกตและอธิบายประวัติความเป็นมาของว่าวแต่ละชนิดได้ (ว 1.1 ป.5/1) มาตรฐาน ว 1.2 อธิบายและจำแนกลักษณะของว่าวแต่ละชนิดได้ ( ว 1.2 ป.5/5) มาตรฐาน ว 2.1 สืบค้นข้อมูลและอภิปรายความ สัมพันธ์ระหว่างการดำรงชีวิตของสภาพแวดล้อมในท้องถิ่น (ว 2.1 ป6/3) มาตรฐาน ว 3.1สามารถค้นหาข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆเพื่อนำมาประยุกต์ใช้กับชีวิตประจำวันได้ ( ว 3.1ป.5/2)มาตรฐาน ว 4.1 - ทดลองและอธิบายแรงที่กระทำต่อว่าว ( ว 4.1ป5/3) - ทดลองและอธิบายระยะทาง และความเร็วในการเคลื่อนที่ของวัตถุ ( ว4.1 ม1/2) มาตรฐาน ว 4.2 ทดลองและอธิบายแรงฉุด แรงดึง แรงยก แรงโน้มถ่วงและนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ( ว4.2 ป5/1) มาตรฐาน ว 6.1 ทดลองและอธิบายการเกิดลมและนำความเข้าใจไปปรับใช้( ว6.1 ป5/4) มาตรฐาน ว8.1 - สามารถตั้งคำถามเกี่ยวกับข้อมูลที่ได้รับมาและใช้เหตุผลได้อย่างเหมาะสม ( ว 8.1 ป.5/1) - สามารถเลือกรับสื่อได้อย่างมีวิจารณญาณ ( ว 8.1 ป.5/3) - บันทึกข้อมูลในเชิงคุณภาพและตรวจสอบผลกับสิ่งที่คาดการณ์ไว้นำเสนอข้อสรุป ( ว 8.1 ป5/4) - สามารถอธิบายกระบวนการทำงานและนำเสนอผลงานให้ผู้อื่นเข้าใจได้อย่าสร้างสรรค์	มาตรฐาน ส 1.1 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามแบบอย่างที่ดี ที่ได้รับการถ่ายทอดมาจากสื่อสร้างสรรค์ ( ส 1.1ป.5/3)	มาตรฐาน ส 4.1 - สามารถค้นหาข้อมูลประวัติความเป็นมาของว่าวแต่ละชนิดได้จากแหล่งเรียนรู้ ที่หลากหลายได้ ( ส 4.1 ป.5/1) - สามารถนำความเข้าใจจากการค้นหาข้อมูลมาอธิบาย ประวัติความเป็นมาของว่าวแต่ละชนิดได้ อย่างเหมาะสม ( ส 4.1 ป.5/2) - อธิบายความแตกต่างระหว่างความจริงกับความเท็จเกี่ยวกับเรื่องราวประวัติความเป็นมาของว่าวแต่ละชนิดได้ ( ส 4.1 ป.5/3) มาตรฐาน ส 4.3 อธิบายพัฒนาการความเปลี่ยนแปลงของประวัติความ เป็นมาของว่าวแต่ละชนิดอดีตถึงปัจจุบัน ได้อย่างเหมาะสม ( ส 4.3 ป.5/1)	มาตรฐาน ส 2.1 สามารถเสนอวิธีการปกป้องตนเองและผู้อื่นจากการละเมิดสิทธิต่างๆ จากการใช้สื่อโฆษณาอย่างเหมาะสม( ส 2.1ป.5/2) มาตรฐาน ส 2.2 วิเคราะห์สังเคราะห์ประโยชน์และโทษ ที่ ตนเองและสังคม ได้จากสื่อ ( ส 2.2 ป.5/3 ) จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3.1/ป.5/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3.2/ป.5/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1/ป.5/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง(5/ป.5/10)	มาตรฐาน ง 1.1 - สามารถอธิบายกระบวนการทำงานที่รับผิดชอบได้อย่างถูกต้อง ( ง 1.1 ป.5/1) - ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานร่วมกับผู้อื่นทั้งสมาชิกในกลุ่มและสมาชิกในชั้น ( ง 1.1 ป.5/3) มาตรฐาน ง 2.1 สามารถเลือกใช้เทคโนโลยี ในชีวิตประจำวันได้อย่างสร้างสรรค์และเหมาะสม ( ง 2.1 ป.5/5)	มาตรฐาน พ 1.1 - วางแผนและดูแลสุขภาพตามภาวะ การเจริญเติบโตและพัฒนาการของตนเอง (พ 1.1 ม.1/3) - แสวงหาแนวทางในการพัฒนาตนเองให้เจริญเติบโตสมวัย (พ 1.1 ม.1 /4) มาตรฐาน พ 2.1สามารถระบุพฤติกรรมที่พึ่งประสงค์และไม่พึ่งประสงค์ตลอดจน การแก้ปัญหาความขัดแย้งในการทำงานเป็นกลุ่มได้ ( พ 2.1 ป.5/3) เห็นความสำคัญของการทำงานร่วมกับผู้อื่น มีน้ำใจ และรักษาสัมพันธภาพที่ดีต่อผู้อื่นได้ (พ 2.1 ป.6 /1) มาตรฐาน พ 3.1 - ควบคุมการเคลื่อนไหวในเรื่องการับแรง การใช้แรงและความสมดุลในการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวันและการเล่นกีฬา (พ 3.1 ป.5/1,3,5) มาตรฐาน พ 4.1 - แสดงพฤติกรรมที่เห็นความสำคัญของการปฏิบัติตามสุขบัญญัติแห่งชาติ (พ 4.1 ป.5/1) - ค้นหาข้อมูลข่าวสารเพื่อสร้างเสริมสุขภาพ (พ 4.1 ป.5/2)	มาตรฐาน ศ 1.1 - อธิบายเกี่ยวกับตำแหน่งบุคคลหรือสิ่งของที่ปรากฏในสื่อต่างๆได้อย่างเหมาะสม ( ศ 1.1 ป.5/1) - วาดภาพโดยใช้เทคนิคของแรง เงา น้ำหนัก และวรรณะสีในการทำงานได้ ( ศ 1.1 ป.5/3) มาตรฐาน ศ 2.1 สามารถเลือกดนตรีประกอบในการใช้สร้างละคร เพื่อสื่อถึงอารมณ์ของการแสดง ( ศ 2.2ป.5/1) มาตรฐาน ง 2.1 มีความคิดสร้างสรรค์อย่างน้อย 2 ลักษณะ ในการแก้ไขปัญหาหรือสนองความต้องการ (ง 2.1 ป.5/4) มาตรฐาน ง 3.1 - ค้นหา รวบรวมข้อมูลที่สนใจและประโยชน์จากแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่เชื่อถือได้ตรงตามวัตถุประสงค์ (ง 3.1 ป.5/1) - บอกหลักการเบื้องต้นของการแก้ไขปัญหา (ง 3.1 ป.6/1) มาตรฐาน ศ 1.1 - วาดภาพด้วยเทคนิคที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราวต่างๆ (ศ 1.1 ม.2/3) - นำผลการวิจารณ์ไปปรับปรุงแก้ไขและพัฒนางาน (ศ 1.1 ม.2/5) - สร้างงานทัศนศิลป์เป็นแผนภาพ แผนผังและภาพประกอบเพื่อถ่ายทอดความคิดหรือเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆ (ศ 1.1 ป.6/7) มาตรฐาน ศ 3.1 - แสดงนาฏศิลป์และการละครในรูปแบบง่ายๆ (ศ 3.1 ม.1/3) - ใช้ทักษะการทำงานเป็นกลุ่มในกระบวนการผลิตการแสดง (ศ 3.1 ม.1/4) - เสนอข้อคิดเห็นในการปรับปรุงการแสดงได้อย่างเหมาะสม (ศ 3.1 ม.2/4) - เชื่อมโยงการเรียนรู้ระหว่างนาฎศิลป์และการละครกับสาระการเรียนรู้อื่นๆ (ศ 3.1 ม.2/5) - นำเสนอแนวคิดจากเนื้อเรื่องของการแสดงที่สามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน (ศ 3.1 ม.3/7) มาตรฐาน ศ 3.1 ระบุประโยชน์ที่ได้รับจากการแสดงหรือกาชมการแสดงนาฏศิลป์และการละคร (ศ 3.2 ป.6/2)

สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
สาระการเรียนรู้	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	การงานอาชีพและ เทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พละศึกษา	ศิลปะ
ออกแบบและประดิษฐ์ว่าว - องค์ประกอบที่ทำให้ว่าวลอยได้ - เรียนรู้การทำสนูว่าวจากวิทยากร - การทำว่าว	มาตรฐาน ว 2.1 สืบค้นข้อมูลและอภิปรายความสัมพันธ์ระหว่างการดำรงชีวิตของสภาพแวดล้อมในท้องถิ่น (ว 2.1 ป6/3) มาตรฐาน ว 3.1 สามารถค้นหาข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆเพื่อนำมาประยุกต์ใช้กับชีวิตประจำวันได้ ( ว 3.1ป.5/2) มาตรฐาน ว 4.1 - ทดลองการหาแรงที่กระทำต่อวัตถุซึ่งอยู่ในแนวเดียวกัน ( ว 4.1 ป5/1) มาตรฐาน ว 4.1 - ทดลองและอธิบายแรงที่กระทำต่อว่าว ( ว 4.1ป5/3) - ทดลองและอธิบายระยะทาง และความเร็วในการเคลื่อนที่ของวัตถุ( ว4.1 ม1/2) มาตรฐาน ว 4.2 ทดลองและอธิบายแรงฉุด แรงดึง แรงยก แรงโน้มถ่วงและนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ( ว4.2 ป5/1) มาตรฐาน ว 6.1 ทดลองและอธิบายการเกิดลมและนำความเข้าใจไปปรับใช้ ( ว6.1 ป5/4) มาตรฐาน ว 8.1 - สามารถตั้งคำถามเกี่ยวกับข้อมูลที่ได้รับมาและใช้เหตุผลได้อย่างเหมาะสม ( ว 8.1 ป.5/1) - สามารถเลือกรับสื่อได้อย่างมีวิจารณญาณ ( ว 8.1 ป.5/3) - บันทึกข้อมูลในเชิงคุณภาพและตรวจสอบผลกับสิ่งที่คาดการณ์ไว้นำเสนอข้อสรุป ( ว 8.1 ป5/4) - สามารถอธิบายกระบวนการทำงานและนำเสนอผลงานให้ผู้อื่นเข้าใจได้อย่าสร้างสรรค์	มาตรฐาน ส 1.1 - ปฏิบัติตนตามศาสนาที่นับถือเพื่อพัฒนาตนเองและสิ่งแวดล้อม ( ส1.1 ป5/7) - วิเคราะห์การกระทำของบุคคลที่เป็นแบบอย่างและนำเสนอแนวทางการปฏิบัติตนเอง ( ส1.1 ม1/11)	มาตรฐาน ส 4.1 - สืบค้นความเป็นมาของสื่อในท้องถิ่นจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ( ส 4.1 ป.5/1) - สามารถนำข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆเพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับองค์ประกอบที่ทำให้ว่าวลอยได้ ได้อย่างมีเหตุผล ( ส 4.1ป.5/2)	มาตรฐาน ส 2.1 - สามารถยกตัวอย่างและปฏิบัติตนตาม สถานภาพ บทบาท สิทธิและเสรีภาพ และหน้าที่ในฐานะพลเมืองดี ( ส 2.1 ป.5/1) - เห็นคุณค่าวัฒนธรรมไทยที่มีผลต่อการดำเนินชีวิตในสังคมไทย ( ส2.1 ป.5/3)มาตรฐาน ส 2.2 สามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประโยชน์ที่ชุมชนจะได้รับจากสื่อนำมาปรับใช้กับการดำเนินชีวิตประจำวันได้ ( ส 2.2 ป.5/3) จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3.1/ป.5/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3.2/ป.5/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1/ป.5/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง(5/ป.5/10)	มาตรฐาน ง1.1 - ใช้ทักษะการจัดการทำงานอย่างเป็นระบบประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป5 /2) - ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงาน (ง 1.1 ป5/3) - อภิปรายแนวทางในการทำงานและปรับปรุงการทำงานในแต่ละขั้นตอน (ง 1.1 ป6 /1 ) - ใช้กระบวนการกลุ่มในการทำงานด้วยความเสียสละ (ง 1.1 ม1 /2 ) - ตัดสินใจแก้ปัญหาการทำงานอย่างมีเหตุผล (ง 1.1 ม1 /3 ) - มีทักษกระบวนการแก้ปัญหาในการทำงาน (ง 1.1 ม4 /4 ) - สามารถตัดสินใจแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล(ง1.1 ม1/3) มาตรฐาน ง 2.1 เข้าใจและสามารถเลือกใช้เทคโนโลยีอย่างสรรค์และไม่ส่งผลต่อสิ่งแวดล้อม (ง 2.1ม2/4) มาตรฐาน ง 3.1 ค้นหา รวบรวมข้อมูลที่สนใจ และเป็นประโยชน์จากแหล่งข้อมูล ที่หลากหลายได้ ( ง 3.1 ป.5/1)	มาตรฐาน พ 1.1 - วางแผนและดูแลสุขภาพตามภาวะ การเจริญเติบโตและพัฒนาการของตนเอง (พ 1.1 ม.1/3) - แสวงหาแนวทางในการพัฒนาตนเองให้เจริญเติบโตสมวัย (พ 1.1 ม.1 /4) มาตรฐาน พ 2.1 สามารถระบุพฤติกรรมที่พึ่งประสงค์และไม่พึ่งประสงค์ตลอดจน การแก้ปัญหาความขัดแย้งในการทำงานเป็นกลุ่มได้ ( พ 2.1 ป.5/3) เห็นความสำคัญของการทำงานร่วมกับผู้อื่น มีน้ำใจ และรักษาสัมพันธภาพที่ดีต่อผู้อื่นได้ (พ 2.1 ป.6 /1) มาตรฐาน พ 3.1 - ควบคุมการเคลื่อนไหวในเรื่องการับแรง การใช้แรงและความสมดุลในการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวันและการเล่นกีฬา (พ 3.1 ป.5/1,3,5) มาตรฐาน พ 4.1 - แสดงพฤติกรรมที่เห็นความสำคัญของการปฏิบัติตามสุขบัญญัติแห่งชาติ (พ 4.1 ป.5/1) - ค้นหาข้อมูลข่าวสารเพื่อสร้างเสริมสุขภาพ (พ 4.1 ป.5/2)	มาตรฐาน ศ 1.1 - สามารถเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างงานทัศนศิลป์ ที่สร้างสรรค์ด้วยวัสดุ อุปกรณ์ และวิธีการที่แตกต่างกัน ( ศ 1.1 ป.5/2) - วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสง เงา น้ำหนักและ วรรณะสี ในชิ้นงานเกี่ยวกับสื่อการออกแบบว่าวได้ ( ศ 1.1 ป.5/3) - บรรยายประโยชน์และคุณค่าของงานทัศนศิลป์ ที่มีผลต่อชีวิตของตนเองและสังคมได้( ศ 1.1ป.5/7) มาตรฐาน ศ 1.1 - วาดภาพด้วยเทคนิคที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราวต่างๆ (ศ 1.1 ม.2/3) - นำผลการวิจารณ์ไปปรับปรุงแก้ไขและพัฒนางาน (ศ 1.1 ม.2/5) - สร้างงานทัศนศิลป์เป็นแผนภาพ แผนผังและภาพประกอบเพื่อถ่ายทอดความคิดหรือเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆ (ศ 1.1 ป.6/7) มาตรฐาน ศ 1.1 - วาดภาพด้วยเทคนิคที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราวต่างๆ (ศ 1.1 ม.2/3) - นำผลการวิจารณ์ไปปรับปรุงแก้ไขและพัฒนางาน (ศ 1.1 ม.2/5) - สร้างงานทัศนศิลป์เป็นแผนภาพ แผนผังและภาพประกอบเพื่อถ่ายทอดความคิดหรือเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆ (ศ 1.1 ป.6/7) - นำเสนอแนวคิดจากเนื้อเรื่องของการแสดงที่สามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน (ศ 3.1 ม.3/7) มาตรฐาน ศ 3.1 ระบุประโยชน์ที่ได้รับจากการแสดงหรือกาชมการแสดงนาฏศิลป์และการละคร (ศ 3.2 ป.6/2) (ศ 3.1 ม.1/3) - ใช้ทักษะการทำงานเป็นกลุ่มในกระบวนการผลิตการแสดง (ศ 3.1 ม.1/4) - นำเสนอแนวคิดจากเนื้อเรื่องของการแสดงที่สามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน (ศ 3.1 ม.3/7)

สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
สาระการเรียนรู้	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	การงานอาชีพและ เทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พละศึกษา	ศิลปะ
นิทรรศการสืบสายป่านงานว่าว - นำเสนอเผยแพร่องค์ความรู้ - สรุปองค์ความรู้ - สิ่งที่ดีแล้ว - สิ่งที่ควรพัฒนา - Mind mapping หลังเรียน	มาตรฐาน ว 8.1 - ตั้งคำถามเกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้ ว.ว่าวแล่นลมด้วยความสนใจ (ว 8.1 ป.5/1) - วางแผนการใช้เครื่องมือต่างๆจัดนิทรรศการได้อย่างเหมาะสม ( ว 8.1 ป.5/2) - แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ อธิบายและสรุปสิ่งที่เรียนรู้รายสัปดาห์ได้ ( ว 8.1 ป.5/6) - นำเสนอจัดแสดงผลงานนิทรรศการสืบสายป่านงานว่าว ให้ผู้อื่นเข้าใจ	มาตรฐาน ส 1.1 - ปฏิบัติตนตามศาสนาที่นับถือเพื่อพัฒนาตนเองและสิ่งแวดล้อม ( ส1.1 ป5/7) - วิเคราะห์การกระทำของบุคคลที่เป็นแบบอย่างและนำเสนอแนวทางการปฏิบัติตนเอง( ส1.1 ม1/11) มาตรฐาน ส 3.1 - บอกวิธีและประโยชน์ของการใช้ทรัพยากรอย่างยั่งยืน (ส 3.1 ป.6/3) มาตรฐาน ส1.2 มีมารยาทของความเป็นสื่อที่ดี ปฏิบัติตามกฎระเบียบที่กฎหมายกำหนด ( ส 1.2ป.5/3	มาตรฐาน ส 4.1 รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับการนิทรรศการสืบสายป่านงานว่าวอย่างมีเหตุผล ( ส4.1 ป.5/2)	มาตรฐาน ส 2.1 มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์และเผยแพร่ ภูมิปัญญาท้องถิ่น ของชุมชนผ่านทางสื่อสิ่งพิมพ์และอิเล็กทรอนิกส์ ( ส 2.1 ป.5/4)มาตรฐาน ส 2.2 วิเคราะห์สังเคราะห์ประโยชน์และโทษที่ชุมชนจะได้รับการเผยแพร่สื่อที่เราสร้างสรรค์ได้ ( ส 2.2 ป.5/3) จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3.1/ป.5/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3.2/ป.5/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1/ป.5/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง(5/ป.5/10)	มาตรฐาน ง 1.1 - อธิบายเหตุผลในการทำงาน แต่ละขั้นตอนการสร้าหนังสั้น อย่างถูกต้องตามกระบวนการ ( ง 1.1 ป.5/1) - ใช้ทักษะการจัดการ ในการทำงานในการสร้างหนังสั้น อย่างเป็นระบบ ประณีต และมีความคิดสร้างสรรค์ ( ง 1.1 ป.5/2) - มีจิตสำนึกในการ เผยแพร่ทางสื่อสิ่งพิมพ์และสื่ออิเล็กทรอนิกส์อย่างมีคุณค่า ( ส 1.1 ป.5/4)	มาตรฐาน พ 3.1 - สามารถแสดงภาพเคลื่อนไหวแบบผสมผสาน สมมุติบทบาท ที่จะถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจ ( พ 3.1 ป.5/1) - ควบคุมการเคลื่อนไหว ในเรื่องการรับแรง การใช้แรง และควบคุมสมดุลในการสร้างหนังสั้น ( พ 3.1 ป.5/3)มาตรฐาน พ 5.1 - วิเคราะห์ผลกระทบของ การรับชม รับฟังสื่อ ที่มีผลกระทบต่อร่างกาย จิตใจ อารมณ์สังคม และสติปัญญา	มาตรฐาน ศ 1.1 - เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างงานทัศนศิลป์ที่สร้างสรรค์ด้วยวัสดุอุปกรณ์และวิธีการที่ต่างกัน (ศ 1.1 ป.5/ 2) - วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสงเงา น้ำหนัก และวรรณะสี (ศ 1.1 ป.5/3) - ระบุปัญหาในการจัดองค์ประกอบศิลป์และการสื่อความหมายในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และบอกวิธีการปรับปรุงงานให้ดีขึ้น (ศ 1.1 ป.5/6) - บรรยายประโยชน์ และคุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผลต่อชีวิตของคนในสังคม (ศ 1.1 ป.5/7) - อธิบายหลักการจัดขนาดสัดส่วนความสมดุลในการสร้าง มาตรฐาน ศ 1.1 - วาดภาพด้วยเทคนิคที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราวต่างๆ (ศ 1.1 ม.2/3) - นำผลการวิจารณ์ไปปรับปรุงแก้ไขและพัฒนางาน (ศ 1.1 ม.2/5) - สร้างงานทัศนศิลป์เป็นแผนภาพ แผนผังและภาพประกอบเพื่อถ่ายทอดความคิดหรือเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆ (ศ 1.1 ป.6/7) มาตรฐาน ศ 2.1 สามารถเลือกดนตรีประกอบในการใช้สร้างโฆษณา หรือหนังสั้น เพื่อสื่อถึงอารมณ์ของการแสดง( ศ 2.2ป.5/1)มาตรฐาน ศ 3.1 อธิบายประโยชน์ และโทษ ที่ได้รับจากการชมสื่อ โฆษณา ได้ ( ศ 3.1ป.5/6) มาตรฐาน ศ 3.1 - แสดงนาฏศิลป์และการละครในรูปแบบง่ายๆ (ศ 3.1 ม.1/3) - ใช้ทักษะการทำงานเป็นกลุ่มในกระบวนการผลิตการแสดง (ศ 3.1 ม.1/4) - เสนอข้อคิดเห็นในการปรับปรุงการแสดงได้อย่างเหมาะสม (ศ 3.1 ม.2/4) - เชื่อมโยงการเรียนรู้ระหว่างนาฎศิลป์และการละครกับสาระการเรียนรู้อื่นๆ (ศ 3.1 ม.2/5) - นำเสนอแนวคิดจากเนื้อเรื่องของการแสดงที่สามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน (ศ 3.1 ม.3/7) มาตรฐาน ศ 3.1 ระบุประโยชน์ที่ได้รับจากการแสดงหรือกาชมการแสดงนาฏศิลป์และการละคร (ศ 3.2 ป.6/2

ปฏิทินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (PBL) หน่วย: "ว่าว"

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 Quarter 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559

Week

Input

Process

Output

Outcome

โจทย์ : สร้างแรง / เรื่องที่อยากเรียนรู้

Key Questions :

- ใน Quarter นี้นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไร เพราะเหตุใดถึงอยากเรียนรู้เรื่องนั้น?

- นักเรียนจะทำอย่างไรให้กระดาษและสะนูลอยในอากาศให้ได้นานที่สุดพร้อมให้เกิดเสียง
เครื่องมือคิด
Round robin

Black board share
Think pair share
Wall thinking

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

- ครู

- นักเรียน
สื่อและอุปกรณ์

- กระดาษA4

- เชือก

- สะนู

- ถุงพลาสติก

-คลิปวีดีโอเกี่ยวกับประเพณีว่าว

จ.บุรีรัมย์

- บรรยากาศในห้องเรียน

- ครูและนักเรียนพูดคุยสิ่งที่นักเรียนทำในช่วงปิดเรียน

- ครูนำอุปกรณ์(กระดาษA4กับเชือก) มาให้นักเรียน เพื่อพานักเรียนทดลอง ให้กระดาษลอยอยู่ในอากาศให้นานที่สุด

- นักเรียนทำการทดลอง และบันทึกผลการทดลอง พร้อมทั้งวิเคราะห์ผลการทดลองร่วมกัน

- ครูนำสะนูว่าวมาให้นักเรียนทดลองแกว่ง

- ครูและนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับแรงที่มากระทำต่อสะนูที่ทำให้เกิดเสียง

- ครูให้นักเรียนทดลองทำสะนูให้เกิดเสียง

- ครูให้นักเรียนนำผลจากการทอลอง 2 กิจกรรม มาประกอบกัน ให้โจทย์ใหม่ “นักเรียนจะทำอย่างไรให้กระดาษและสะนูลอยในอากาศให้ได้นานที่สุดพร้อมให้เกิดเสียง”

- ครูแจกอุปกรณ์(ถุงพลาสติกกับเชือก)ให้นักเรียนคนละ 1ชุด ครูให้โจทย์จะทำอย่างไรให้ถุงพลาสติกลอยอยู่ในอากาศได้นานที่สุด

- ร่วมพูดคุยเกี่ยวกับผลการทดลองที่เกิดขึ้น

- ครูเปิดคลิปวีดีโอเกี่ยวกับประเพณีว่าว จ.บุรีรัมย์

- สรุปสิ่งที่นักเรียนแต่ละคนได้เรียนรู้จากการดูคลิป

- นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 1 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย

ภาระงาน

- ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดู

-พูดคุยสนทนาเกี่ยวกับเลือกหัวข้อเรื่องที่ต้องการเรียนรู้

ชิ้นงาน

- ว่าวกระดาษ/สะนู

- ว่าวถุงพลาสติก

- สมุดบันทึกผลการทดลอง

- สรุปสิ่งที่นักเรียนแต่ละคนได้เรียนรู้จากการดูคลิป

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์1

ความรู้:
นักเรียนเข้าใจและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่ได้รับชมได้ ทั้งสามารถให้เหตุผลเรื่องที่อยากเรียนรู้ได้

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิดสร้างสรรค์

- ทักษะการสื่อสาร

- ทักษะการอยู่ร่วมกัน

- ทักษะการจัดการข้อมูล

- ทักษะ ICT

- ทักษะการเรียนรู้

คุณลักษณะ:
- รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น
- กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ
- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

โจทย์ : กระบวนการออกแบบและวางแผนการเรียนรู้

Key Questions :

- นักเรียนจะวางแผนการเรียนรู้หน่วยใน Quarter3 อย่างไรให้น่าสนใจและเกิดการเรียนรู้?

- นักเรียนจะออกแบบและวางเนื้อหา Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้อย่างไรให้น่าสนใจ?

เครื่องมือคิด :

Blackboard Share

Mind Mapping

Wall Thinking

Show and Share

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:

- ครู

- นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้:

- คลิปวีดีโอเรื่องเล่าจากเทศกาล ตอน มหกรรมว่าวอีสาน และรายการกระบี่มือหนึ่ง ตอน ว่าวไทย

- บรรยากาศภายในชั้นเรียน

- ครูให้นักเรียนดูคลิปวีดีโอเรื่องเล่าจากเทศกาล ตอน มหกรรมว่าวอีสาน และรายการกระบี่มือหนึ่ง ตอน ว่าวไทย

- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องอะไรดูคลิปวีดีโอคลิปวีดีโอเรื่องเล่าจากเทศกาล ตอน มหกรรมว่าวอีสาน และรายการกระบี่มือหนึ่ง ตอน ว่าวไทย ?

- นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากคลิปวีดีโอคลิปวีดีโอที่ได้ดู

- ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาร่วมกันเกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนรู้และเข้าใจอะไรเกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้

- นักเรียนระดมสมองแสดงความคิดเห็นร่วมกัน

- นักเรียนเขียนสิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้เกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะวางแผนการเรียนรู้หน่วยใน Quarter 3

อย่างไรให้น่าสนใจและเกิดการเรียนรู้?”

- นักเรียนแต่ละคนช่วยกันขมวดสิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้เกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้แล้วนำมาขมวดเป็นปฏิทินการเรียนรู้

- นักเรียนทุกคนระดมความคิดเพื่อทำปฏิทินการเรียนรู้ 10 สัปดาห์

- นักเรียนเขียนสรุปองค์ความรู้ของตนเอง

ในรูปแบบ Mind Mapping (ก่อนการเรียนรู้)

- นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่2 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย

ภาระงาน

- นักเรียนพูดคุยสนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสิ่งที่ได้ดูและร่วมออกแบบวางแผนปฏิทินการเรียนรู้

ชิ้นงาน

- เขียนสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้

- ปฏิทินการเรียนรู้

- Mind Mapping (ก่อนการเรียนรู้)

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 2

ความรู้:
สามารถออกแบบวางแผนการเรียนรู้ และการทำงานตามความความสนใจได้อย่างเป็นขั้นตอน

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิดสร้างสรรค์

- ทักษะการสื่อสาร

- ทักษะการอยู่ร่วมกัน

- ทักษะการจัดการข้อมูล

- ทักษะ ICT

- ทักษะการเรียนรู้

โจทย์ : ประวัติความเป็นมาของว่าว แต่ละชนิด

Key Questions :

ว่าวมีประวัติความเป็นมาอย่างไร?

เครื่องมือคิด

Blackboard Share

Mind Mapping

Wall Thinking

Show and Share

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :

- ครู

- นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้ :

- ห้องสมุด

- internet

- บรรยากาศในห้องเรียน

- นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มกลุ่มละเท่าๆกัน(8กลุ่ม กลุ่มละ3คน) เพื่อจับฉลาก เลือกประเภทของว่าว(ว่าวจุฬา, ว่าวปักเป้า, ว่าวดุ๊ยดุ่ย, ว่าววงเดือน, ว่าวงู, ว่าวอีลุ่ม, ว่าวแอก, ว่าวนก)

- นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาประวัติศาสตร์เกี่ยวกับว่าวที่แต่ละกลุ่มได้

- นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ความเชื่อ วิถีแต่ละพื้นถิ่น ในรูปแบบTimeline ว่าวของแต่ละกลุ่ม

- ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาเกี่ยวกับเกี่ยวกับ

ประวัติศาสตร์ ความเชื่อ วิถีแต่ละพื้นถิ่น ในรูปแบบTimeline

- นักเรียนแต่ละคนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก

- นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่3 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย

ภาระงาน

- ทดลองวิเคราะห์ผลการทดลอง

- ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาเกี่ยวกับเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ความเชื่อ วิถีแต่ละพื้นถิ่น ในรูปแบบ

ชิ้นงาน

- Timeline ว่าว(ว่าวจุฬา, ว่าวปักเป้า, ว่าวดุ๊ยดุ่ย, ว่าววงเดือน, ว่าวงู, ว่าวอีลุ่ม, ว่าวแอก, ว่าวนก)

- สมุดบันทึกเล่มเล็ก

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่3

ความรู้:
เข้าใจและสามารถอธิบายเกี่ยวกับประวัติความเป็นมา ประวัติศาสตร์วัฒนธรรม ความเชื่อของว่าวแต่ละชนิดได้

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิดสร้างสรรค์

- ทักษะการสื่อสาร

- ทักษะการอยู่ร่วมกัน

- ทักษะการจัดการข้อมูล

- ทักษะ ICT

- ทักษะการเรียนรู้

4-6

โจทย์ : ออกแบบและประดิษฐ์ว่าว

Key Questions :

- ทำไมว่าวจึงสามารถลอยได้?

-นักเรียนจะประดิษฐ์แต่ละชนิดให้ลอยอยู่บนอากาศได้อย่างไร?

เครื่องมือคิด

Blackboard Share

Mind Mapping

Wall Thinking

Show and Share

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :

- ครู

- นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้ :

- ห้องสมุด

- internet

- อุปกรณ์ทำว่าว(ไม้ไผ่ เชือก สะนู และมีด)

- บรรยากาศในห้องเรียน

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “ทำไมว่าวจึงสามารถลอยได้”

- ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาวิเคราะห์เกี่ยวกับการลอยได้ของว่าว

- นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาองค์ประกอบของว่าวที่จะลอยอยู่บออากาศ (องค์ประกอบของว่าวที่จะลอยอยู่ในอากาศได้คือ

1. กระแสลมที่เคลื่อนที่ไปในแนวขนานกับผิวโลกทางใดทางหนึ่ง อย่างสม่ำเสมอ

2. พื้นที่ให้กำลังยกหรือแรงยกได้แก่พื้นที่ของตัวว่าว

3. อุปกรณ์บังคับ ได้แก่ เชือกหรือด้ายรั้งว่าว และสายซุง ซึ่งทำหน้าที่ปรับมุมปะทะของอากาศกับพื้นที่ของตัวว่าว ทำให้เกิดแรงยกและแรงดัน)

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด นักเรียนจะประดิษฐ์แต่ละชนิดให้ลอยอยู่บนอากาศได้อย่างไร?

- นักเรียนแต่ละคนพูดคุยสนทนาเกี่ยวกับจะประดิษฐ์แต่ละชนิดให้ลอยอยู่บนอากาศได้

- นักเรียนแต่ละคนเลือกและทดลองทำว่าว

- นักเรียนทดสอบนำว่าวที่ทำเสร็จไปลองเล่น

- นักเรียนนำเสนอเกี่ยวกับการทดลองทำว่าวรวมทั้งพูดคุยวิเคราะห์ปัญหา/วิธีการแก้ไขปัญหาและปรับปรุงพัฒนาว่าวของตนเองอีกครั้ง

- นักเรียนแต่ละคนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก

- นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่4,5,6 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย

ภาระงาน

- นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาองค์ประกอบของว่าวที่จะลอยอยู่บออากาศ (องค์ประกอบของว่าวที่จะลอยอยู่ในอากาศ)ได้

- ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาวิเคราะห์เกี่ยวกับการลอยได้ของว่าว

ชิ้นงาน

- ว่าวแต่ละชนิด

- สมุดบันทึกเล่มเล็ก

(บันทึกผลการทดลอง)

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที 4,5,6

ความรู้:
เข้าใจและสามารถอธิบายองค์ประกอบของว่าวที่จะลอยอยู่ในอากาศ แรงที่กระทำต่อว่าวได้

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิดสร้างสรรค์

- ทักษะการสื่อสาร

- ทักษะการอยู่ร่วมกัน

- ทักษะการจัดการข้อมูล

- ทักษะ ICT

- ทักษะการเรียนรู้

โจทย์ :

เรียนรู้วิธีการทำว่าวและสะนู จากวิทยากร

Key Questions :

“นักเรียนคิดว่าว่าวมีวิธีการทำอย่างไร?”

เครื่องมือคิด

Blackboard Share

Mind Mapping

Wall Thinking

Show and Share

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

- นักเรียน

- ครู

- วิทยากร

สื่อและแหล่งเรียนรู้

- ห้องสมุด

- internet

- อุปกรณ์ทำว่าว(ไม้ไผ่ เชือก สะนู และมีด)

- บรรยากาศในห้องเรียน

- ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมา

- แบ่งกลุ่มนักเรียนศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับว่าว และสรุปความเข้าใจในรูปแบบต่างๆ

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าว่าวมีวิธีการทำอย่างไร?”

- เชิญวิทยากรแนะนำและสาธิตวิธีการทำว่าวแบบต่างๆ ( ว่าวจุฬาว่าวสองห้อง ว่าวอีลุ้ม และสะนู )

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบและลงมือปฏิบัติทำว่าวของตนเอง

- นักเรียนแต่ละคนนำว่าวของตนเอง มาเล่นวิ่งว่าว พร้อมกับนำเสนอให้น้องๆที่โรงเรียนได้รู้จักว่าวมากขึ้น

- นักเรียนแต่ละคนถอดบทเรียนเรียนรู้วิธีการทำว่าวและสะนู จากวิทยากร

- ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรมที่ได้ทำ

- นักเรียนแต่ละคนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก

- นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่7 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย

ภาระงาน

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบและลงมือปฏิบัติทำว่าวของตนเอง

ชิ้นงาน

- ว่าวจุฬาว่าวสองห้อง ว่าวอีลุ้ม และสะนู

- ถอดบทเรียน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่7

ความรู้:
เข้าใจและสามารถอธิบายกระบวนการทำว่าวแบบต่างๆ( ว่าวจุฬาว่าวสองห้อง ว่าวอีลุ้ม และสะนู )รวมทั้งสามารถออกแบบและลงมือปฏิบัติทำว่าวของตนเอง

ได้

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิดสร้างสรรค์

- ทักษะการสื่อสาร

- ทักษะการอยู่ร่วมกัน

- ทักษะการจัดการข้อมูล

- ทักษะ ICT

- ทักษะการเรียนรู้

8-9

โจทย์ :

นิทรรศการล้อมวงจี่ข้าว

นอนดูดาว ฟังเสียงสะนู

Key Questions :

นักเรียนจะนำเสนอเผยแพร่นิทรรศการว่าวให้ผู้อื่นได้เรียนรู้และเข้าใจได้อย่างไร?
เครื่องมือคิด
Round robin

Black board share
Think pair share
Wall thinking

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

- ครู

- นักเรียน
สื่อและอุปกรณ์
- วิทยากร(ครูอ้น อ.นฤมล และครูวุฒิ)

- บรรยากาศในโรงเรียน

- ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมา

- ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการนำเสนอนิทรรศการว่าวในวันที่ 23 ธันวาคม 2559

- นักเรียนแต่ละคนร่วมจัดนิทรรศการวิ่งว่าว ล้อมวงจี้ข้าว นอนดูดาว ฟังเสียงสะนู

- นักแบ่งกลุ่มเพื่อออกแบบ จัดฐานกิจกรรม 4 ฐาน

ฐานที่1 : ประวัติความเป็นมา / ประเภท

ฐานที่2 : พาทำว่าว

ฐานที่3 : พาทำสะนูว่าว

ฐานที่4 : เล่นว่าว

ฐานที่5 :มุมศิลป์จากว่าว

- กิจกรรมในตอนเย็น จี่ข้าว นอนดูดาว ฟังเสียงสะนูว่าว

- เชิญวิทยากร(ครูอ้น อ.นฤมล และครูวุฒิ) มาร่วมวงสนทนาเกี่ยวกับว่าว

- ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาเกี่ยวกับนิทรรศการว่าว

-นักเรียนแต่ละคนถอดบทเรียนจากกิจกรรมค้างแรมกิจกรรมชมว่าวที่โรงเรียนฯ

- นักเรียนแต่ละคนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก

- นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่8,9 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย

ภาระงาน

- ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการนำเสนอนิทรรศการว่าว

- นักแบ่งกลุ่มเพื่อออกแบบ จัดฐานกิจกรรม 4 ฐาน

ฐานที่1 : ประวัติความเป็นมา / ประเภท

ฐานที่2 : พาทำว่าว

ฐานที่3 : พาทำสะนูว่าว

ฐานที่4 : เล่นว่าว

ฐานที่5 :มุมศิลป์จากว่าว

- ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาเกี่ยวกับนิทรรศการว่าว

ชิ้นงาน

- นิทรรศการว่าว

-ถอดบทเรียนจากกิจกรรมค้างแรมกิจกรรมชมว่าวที่โรงเรียนฯ

-สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่8,9

ความรู้:
นักเรียนเข้าใจและสามารถอธิบายนำเสนอเผยแพร่นิทรรศการว่าวให้ผู้อื่นได้เรียนรู้และเข้าใจได้

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิดสร้างสรรค์

- ทักษะการสื่อสาร

- ทักษะการอยู่ร่วมกัน

- ทักษะการจัดการข้อมูล

- ทักษะ ICT

- ทักษะการเรียนรู้

โจทย์ :การสรุป/ถ่ายทอดและนำเสนอหน่วยที่ได้เรียนรู้

Key Questions :

- นักเรียนจะถ่ายทอดความเข้าใจให้ผู้อื่นได้เข้าใจได้อย่างไร ด้วยวิธีการใดบ้าง?

- การเตรียมนำเสนอผลงานของนักเรียน เกิดปัญหาและอุปสรรคหรือไม่ เพราะเหตุใด และมีวิธีแก้ไขอย่างไร?

เครื่องมือคิด :

Round Robin

Brainstorms

Mind Mapping

Show and Share

Blackboard Share

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :

- ครู

- นักเรียน

- ผู้ปกครอง

สื่อและแหล่งเรียนรู้ :

- ผลงานต่าง ๆ ที่นักเรียนนำเสนอ

- บรรยากาศภายในชั้นเรียน

- ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง ในหน่วยการเรียนรู้?”

- นักเรียนนำเสนอ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ในประเด็นคำถาม ผ่านเครื่องมือ (Round Robin)

- นักเรียนเขียนสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้เป็นการสรุปองค์ความรู้ความเข้าใจใน Quarter3 ในรูปแบบ mind mapping

- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนคิดว่าการเรียนรู้ตลอดทั้ง Quarter นักเรียนสามารถตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้หรือไม่ เพราะเหตุใด?”

- นักเรียนร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน

- นักเรียนตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด“จากการเรียนรู้หน่วยการเรียนรู้นักเรียนจะถ่ายทอดความเข้าใจให้ผู้อื่นได้เข้าใจได้อย่างไร ด้วยวิธีการใดบ้าง?”

- นักเรียนแบ่งกลุ่มตามความสามารถและความถนัดในการถ่ายทอด/เผยแพร่องค์ความรู้ความเข้าใจ เช่น การแสดงละคร การนำเสนอด้วยคำพูด การนำเสนอด้วยภาพ เป็นต้น

- นักเรียนลงมือฝึกซ้อมในแต่ละกลุ่มตามที่ได้จัดแบ่งไว้ในข้างต้น

- ร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยน สิ่งที่ต้องเพิ่มเติมและสิ่งที่ดีแล้วจากการซักซ้อมการนำเสนอ

- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนจะทำอย่างไรให้การนำเสนอองค์ความรู้ให้น่าสนใจและผู้ชมได้รับประโยชน์มากที่สุด”

- ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด “จากการเรียนรู้หน่วยการเรียนรู้นักเรียนสามารถทำอะไรได้ดีแล้วบ้าง และอะไรที่ต้องพัฒนาเพิ่มเติม?”

- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและเขียนประเมินตนเองเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสามารถทำได้ดีแล้ว และอะไรที่ตนเองต้องพัฒนาเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเรียนรู้

- ครูและนักเรียนร่วมทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาและแลกเปลี่ยน คำถาม ข้อสงสัยจากสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้เกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้เพื่อให้เกิดความเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องดังกล่าวอีกครั้ง

- นักเรียนลงมือประเมินตนเองลงในกระดาษ A4

- นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 10 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย

ภาระงาน

พูดคุยสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการฝึกซ้อมการสรุป/ถ่ายทอดและนำเสนอหน่วยที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้ให้ผู้อื่นเข้าใจ

ชิ้นงาน

- สรุปองค์ความรู้ในรูปแบบ mind mapping (หลังเรียน)

- เขียนสิ่งที่ดีแล้วและสิ่งที่ควรพัฒนา

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 10

ความรู้:
นักเรียนสามารถเผยแพร่และถ่ายทอดองค์ความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้ เพื่อนำมาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์ และเชื่อมโยงสู่ชีวิตจริงได้

ทักษะ :

- ทักษะชีวิต

- ทักษะการคิดสร้างสรรค์

- ทักษะการสื่อสาร

- ทักษะการอยู่ร่วมกัน

- ทักษะการจัดการข้อมูล

- ทักษะ ICT

- ทักษะการเรียนรู้

PBL ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 Q3/2559 | หน่วย: ว.ว่าว แล่นลม

หน้าเว็บ

วันอาทิตย์ที่ 31 กรกฎาคม พ.ศ. 2559

Main